1、我们若明白了上帝是谁，上帝为我们做了什么，上帝给了我们什么，我们若明白么这些问题，就自然找到了自己做什么很擅长的答案。p24

2、完美主义的倾向也可能关闭智能的大门，因为它不能给孩子们自由来发展自己的智能。当孩子尝试新鲜金物时，他们就担心自己肯定要犯错误。如果觉得自己无论做什么事都需求要做得完美，也就不愿做出任何尝试。p31

3、词汇智能型孩子们的特长几乎就是教导他人。p38

4、你应尽你所能为孩子们提供安全感。对词汇智能型孩子来说，你能做的包括：耐心听他们对你讲的故事和对一大堆事情的解释，你可以提一些问题来向他们表明你对他们所钟爱的事情也很有兴趣。当他们对某些事进行思考时，要及时地给予回应。这样能增强他们对你的信任。p50

5、逻辑智能型的人希望每件事都有理可循。p54

6、这类儿童有很强的求知欲。其后果是，如果不知道自己该想些什么的时候，他会觉得很压抑。p56

7、数学是逻辑智能型儿童的强项。（教小孩数学并鼓励他们大声地说出运算过程都是唤醒逻辑智能的好方法。）p59

8、大多数的逻辑智能型儿童从“如果是这样结果会是怎样？”的思维模式中获得益处。用“我觉得奇怪的是…”来进行陈述也同样能激发他们的好奇心和吸引他们的注意力。p60

9、我们不能给孩子们灌输“一定成功”的思想，而是教给他们如何成功。这才是关键。p62

10、提问也是生活中一项必要的技能。p62

11、进行一些开放式的探索，从中可以推导出很多结论。这才是绝好的出发点。在野外活动中，孩子们观察大自然，直接获得第一手的知识。p63

12、心理上不能严格要求自己的话，他们的另一项优势–好奇，也会把他们引向罪恶。p66

13、如果逻辑智能型儿童的人际智能也很强的话，他们会成为更加优秀的领导者。p69

14、他们喜欢分析他人而不是关心爱护他人。p71

15、承认自己也有解决不了的问题，给他们讲自己是如何处理一些让人无法理解的事情。你这么做对他们是很重要的。p73

16、在同子女的交谈中，家长尽可能地启发孩子们的心灵。p74

17、真理本来就不是容易让人用头脑去理解的。p74

18、当孩子们有意识地运用不止一种智能的时候，他们几乎总是会学得更准确，记住的时间也更长久。p89

19、我相信上帝经常通过我们智能上的优势与我们交流。p96

20、事实检测问自己：我的这个想法是事实，还是只是我自己想象出来的？有什么证据可以证明它是事实呢？有什么证据可以证明它不是事实呢？p103

21、产生焦虑的原因之一就是给自己贴负面标签。负面标签在无形中让你看不见自己的能力，忽视自己的美，否认自己的潜能。随着你对自己的接纳越来越多，你的焦虑就会越来越少。p108

22、这种思维模式还很有可能出现在有讨好型人格的人身上，他们只要看到有一个人不喜欢自己，就觉得是自己不好，或者自己做错了。p110

23、界限不单单是为了健康的关系，更是自我尊重的一个表现。p123

24、情绪界限同时也向别人传递我们的自我价值，帮助别人认识你是谁、你怎么想、怎么感觉也让别人知道应该怎样对待你。p123

25、我告诉孩子们，我并不在乎他们是否有儿童多动症，而是考虑他们能否通过自身的行为去尊重他人，并很好地约束自身的行为。p130

26、所有的孩子都应当清楚自己为什么活着。尽管他们没有明确直观理解这一点，但提出的问题却已经显现出来，如“我为什么要这么做”，或“这同我又有什么关系”，“当我长大了，你觉得我能做什么”。p130

27、再生利用，变废为宝是更现实的方式表达对造物主的敬畏。p155

28、《圣经》等经典中有许多与自然有关的故事，这些故事会给孩子很多启发，让他们渐渐成熟。p159

29、一旦鼓励自然智能很强的儿童用我曾经谈过的方式建立信仰，他们的信心就会增强。帮助他们认识宇宙有助于他们建立生命的安全感。p160

30、如果你的孩子在学习过程中或之后经常想和你谈话，这或许暗示出他/她是人际智能型。p165

31、交往是他们力量的泉源。p167

32、让人际智能型儿童与人合作，或是加入到小组中去完成某项任务，通常会非常有效地帮助他们人际智能的发展。p168

33、你可以鼓励孩子们多多观察不同岗位上的人们是如何行事的，这样能更好地帮孩子们应对将来不同的工作环境。p169

34、我们的长处跟罪恶之间没有明显的界限。p171

35、当人际智能型儿童给人以鼓励而不是怂恿别人做坏事的时候，他们就是做有生命价值的事情。p169

36、独自一人祷告或是研读《圣经》故事让他们觉得很不自在。他们更喜欢几个人组成一个学习小组。对他们来说，家人在一起要比自己独处还重要。p172

37、你要记住，自身的肢体语言和说出的话语同样重要。如果你说“我爱你”，但你的动作以及眼神却流露出你对他没有兴趣，孩子就无法确认你说的是真是假。p180

38、自我智能型儿童不断反思所听到的真理，或许是很好建立信仰的方式。p197

39、要正确面对孩子们的本相，不要只在乎他们做了什么（what they do），而要看重他们的所是（what they are）。p204

来源：本文选卡茜.凯奇博士（Dr.Kathy koch）《孩子不同，智能不同》，英文书名《HOW AM I SMART》，由吴姊妹阅读并摘录。