1.从最简单的意义上讲，教学就是知识的交流。这种知识可以是事实，也可以是真理；可以是宗教教义，也可以是道德法则；可以是生命故事，也可以是艺术过程。p2

2.如果对一个完整的教学行为进行分析，我们会发现它包含七个明显的要素或因素。p2-3

3.教师定律：教师必须熟知他要教的内容。p12

4.一个真理只能在与其他真理发生关联时，才能被人完全地认识，即通过比较与其他真理的相似性得以认识。p14

5.学习者定律：学习者必须怀着兴趣投入到事实或真理的学习中。p22

6.眼睛、耳朵、智力、心脏集中力量共同努力，精神把唤醒到最佳状态的各种机能都使用起来，这才是真正的学习者应该有的态度，这就是学习者定律运用得最好时所要求的注意力。p25

7.为了确保某种可能的益处或避免某种潜在的麻烦，心智将勇敢地承担最令人疲惫的任务，坚持学习最令人枯燥的课程。p30

8.语言使用定律：教学中使用的语言必须是教师和学习者的共同语言。p38

9.语言被人们称作传递思想的工具，但是它不像马车把货物运载到空房子那样运载思想，而是像电线传输电报一样传输思想：当接线员收到信号的时候，他需要从他听到的滴答声中重新翻译出信息。p40

10.课程定律：需要教导的真理必须通过已经知道的真理来学习。p51

11.知识是相互说明的：一个会通向并解释另一个；旧的揭示出新的；新的巩固并纠正旧的。p54

12.教学过程定律：知识是相互说明的：一个会通向并解释另一个；旧的揭示出新的；新的巩固并纠正旧的。p63

13.学习过程定律：学习者必须在自己的头脑中再生出要学的真理。p81

14.只有与自然和人生的各种运行机制发生联系时，学生才算是完全、彻底地学习了课程内容。自然不是闲置的展品，圣经也不是老生常谈。每一个事实都有用途，每一个真理都要应用。p83

15.复习定律：教学的完成、检验和证实必须通过复习来实现。p91

16.圣经中“令上加令，律上加律”（以赛亚书28：10-13）的规则就是对这一真理的认可。p96

作者：约翰·格里高利  翻译：陶秋月  摘录：王俊